我是什么教学设计（我是什么教学设计及反思）

本文目录一览：

• 1、《我是什么》的教学设计
• 2、二年级《我是什么》教学设计
• 3、《我是什么》教学设计及反思
• 4、小学语文二年级上册《我是什么》教学设计与反思

《我是什么》的教学设计

1、二年级《我是什么》教学设计：教学目标 识字与写字：学习并认识“晒、飘、浮”等14个生字，能够正确书写“变”。阅读与背诵：正确、流利地朗读课文，背诵第三自然段。知识理解：了解水的不同形态及其变化过程。教学重点 正确、流利地朗读课文，掌握生字、词语，并能正确书写“变”。

2、二年级《我是什么》教学设计：教学目标 学生将自主识字认识11个字，并学会书写4个字。 通过初读课文，感知并理解课文内容。教学重点 识字与写字。教学难点 理解词语在语言环境中的意义。教学策略 识字：利用卡片、随文识字、猜谜、拓展识字等方式，结合图片理解词语。

3、《我是什么》的教学设计 篇1 教学目标： 认识11个生字，会写8个字。在朗读中感悟“落、打、飘不同。 能正确、流利地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。 了解水的不同形态的变化以及与人类的密切关系，树立环意识。 激起小学生爱水的思想感情。 教学重点： 识字写字。正确、流利地朗读课文。

二年级《我是什么》教学设计

二年级《我是什么》教学设计：教学目标 学生将自主识字认识11个字，并学会书写4个字。 通过初读课文，感知并理解课文内容。教学重点 识字与写字。教学难点 理解词语在语言环境中的意义。教学策略 识字：利用卡片、随文识字、猜谜、拓展识字等方式，结合图片理解词语。 写字：教授左右结构字的书写技巧。

二年级《我是什么》教学设计：教学目标 识字与写字：学习并认识“晒、飘、浮”等14个生字，能够正确书写“变”。阅读与背诵：正确、流利地朗读课文，背诵第三自然段。知识理解：了解水的不同形态及其变化过程。教学重点 正确、流利地朗读课文，掌握生字、词语，并能正确书写“变”。

教学过程：激趣导入 课件展示，老师带来一位神秘朋友，引发学生疑问，引导学生自主提出问题。接着，通过课件展示课题，激发学生的好奇心。初读课文 学生自由朗读课文，圈画生字词，并思考“我是什么”。同桌间用卡片打扑克游戏，互相检查字音。字词学习 学生汇报对“我”的理解。

二年级语文《我是什么》教学设计范文1 教学目标： 认识11个生字，会写8个字。在朗读中感悟“落、打、飘不同。 能正确、流利地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。 了解水的不同形态的变化以及与人类的密切关系，树立环意识。 激起小学生爱水的思想感情。 教学重点： 识字写字。正确、流利地朗读课文。

为此，我进行了如下反思：（一）情境融入，快乐学习。让学生在学习中体验到乐趣，提高学习积极性。在读准字词环节，我设计了与小动物互动的游戏，激发学生兴趣。（二）放飞想象。爱因斯坦曾说：“想象比知识更重要。”我让学生想象如何帮助人们合理利用水资源，激发了他们的创造力。（三）读中悟情。

《我是什么》教学设计及反思

为此，我进行了如下反思：（一）情境融入，快乐学习。让学生在学习中体验到乐趣，提高学习积极性。在读准字词环节，我设计了与小动物互动的游戏，激发学生兴趣。（二）放飞想象。爱因斯坦曾说：“想象比知识更重要。”我让学生想象如何帮助人们合理利用水资源，激发了他们的创造力。（三）读中悟情。

二年级《我是什么》教学设计：教学目标 识字与写字：学习并认识“晒、飘、浮”等14个生字，能够正确书写“变”。阅读与背诵：正确、流利地朗读课文，背诵第三自然段。知识理解：了解水的不同形态及其变化过程。教学重点 正确、流利地朗读课文，掌握生字、词语，并能正确书写“变”。

二年级《我是什么》教学设计：教学目标 学生将自主识字认识11个字，并学会书写4个字。 通过初读课文，感知并理解课文内容。教学重点 识字与写字。教学难点 理解词语在语言环境中的意义。教学策略 识字：利用卡片、随文识字、猜谜、拓展识字等方式，结合图片理解词语。

《我是什么》的语文教学反思1 《我是什么》是一篇内容浅显易懂的常识性课文。学生喜欢学习这样的课文，因为课文里的知识是他们感兴趣的、想了解的，这也是新教材的特点之一。

文章用第一人称“我”的叙述方式，通过拟人的手法形象地介绍自然界中水的变化及对人类的利与害。

下面是我为大家收集的人教版二年级语文上册 《我是什么》教学反思，欢迎阅读与收藏。 人教版二年级语文上册 《我是什么》教学反思1 立足整体，激发兴趣 《课标》指出：“在教学中尤其要重视学生良好的语感和整体把握的能力。”低年级语文教学也要着眼整体。

小学语文二年级上册《我是什么》教学设计与反思

1、在课堂设计上，我力求使课堂充满活力，让学生在自然和谐的环境中学习。为此，我进行了如下反思：（一）情境融入，快乐学习。让学生在学习中体验到乐趣，提高学习积极性。在读准字词环节，我设计了与小动物互动的游戏，激发学生兴趣。（二）放飞想象。爱因斯坦曾说：“想象比知识更重要。”我让学生想象如何帮助人们合理利用水资源，激发了他们的创造力。

2、反思这节课的教学，我尽可能的将“唤醒、点拨、启发、引导、激励”留给自己，把“理解、体会、体味、感悟”教给学生，整个学习的过程就是扎扎实实进行语言文字训练的过程，但同时也激活了学生的再造想象，对三种自然现象有了十分真切的感受，并通过极具个性化地朗读向别人表达或展示出自己的感受。

3、人教版二年级语文上册 《我是什么》教学反思1 立足整体，激发兴趣 《课标》指出：“在教学中尤其要重视学生良好的语感和整体把握的能力。”低年级语文教学也要着眼整体。课堂教学开始，我注重对文本的整体感知，让学生自己读课文，猜猜“我”是什么，以激发起学生的读书兴趣，使学生“喜欢阅读”。